¿qué hacen las redes?

As entrevistas exploratórias afiguram-se de grande utilidade para o investigador uma vez que podem contribuir para “encontrar pistas de reflexão, ideias e hipóteses de trabalho” (Raymond Quivy et al., 2003, p.70). São também uma oportunidade do investigador se confrontar com a possibilidade de existirem dimensões do problema que não havia antecipado e de se abrirem novas pistas para acrescentar valor ao estudo. Permitem, finalmente, ”não nos lançarmos em falsos problemas, produtos inconscientes dos nossos pressupostos e preconceitos” (Raymond Quivy et al., 2003, p.78).

As entrevistas exploratórias podem adoptar uma variedade de formas, sendo a mais comum a entrevista “semi-estruturada” (Calos Moreira, 2007, p.203; Raymond Quivy et al, 2003, p.74) ou “semi-directiva” (Raymond Quivy et al, 2003, p.74), pois em investigação social, as entrevistas exploratórias nunca são rigorosamente não directivas (Raymond Quivy et al, 2003). Neste tipo de entrevista define-se um conjunto de questões sobre as quais se procura que os entrevistados discursem livremente, “um guião” (Carlos Moreira, 2007, p.205). A entrevista baseada num guião é segundo Loffland e Loffland (1984) “a que melhor corresponde à essência da entrevista qualitativa” (cit in Carlos Moreira, 2007, p.205). Com a mesma liberdade, isto é, de uma forma muito aberta e sem a utilização de uma grelha de análise precisa, vai proceder-se à exploração das entrevistas realizadas, tentando pôr em evidência as ideias-chave e verificar eventuais concordâncias ou divergências dos entrevistados. Far-se-á também uma reflexão sumativa sobre as mensagens que foram transmitidas pelos entrevistados e que sejam relevantes para o problema. Finalmente, procurar-se-á articular as ideias reveladas das entrevistas com as leituras realizadas.

Em síntese, o objectivo da realização das entrevistas exploratórias será incorporar no estudo, de forma livre e espontânea, a riqueza da experiência e o fundo do pensamento dos entrevistados, pessoas que lidam no seu quotidiano com o problema.

O desenho das entrevistas Para a realização das entrevistas e escolha dos entrevistados seguiu-se a orientação sugerida por Raymond Quivy (2003). Segundo aquele autor, existem três classes de interlocutores com quem pode ser útil realizar uma entrevista exploratória. “Primeiro, docentes, investigadores especializados e peritos no domínio de investigação implicado pela pergunta de partida. A segunda categoria de interlocutores recomendados para as entrevistas exploratórias é a das testemunhas privilegiadas. Trata-se de pessoas que, pela sua posição, pela sua acção ou pelas suas responsabilidade, tem um bom conhecimento do problema. Finalmente, a terceira categoria de interlocutores úteis: os que constituem o público a que o estudo diz directamente respeito” (Raymond Quivy et al., 2003, p.71).

Os entrevistados da segunda e da terceira categorias enunciadas por Raymond Quivy (2003) são os que trazem maiores riscos de desvio para a investigação “devido à ilusão de transparência; directamente envolvidos na acção, tanto uns como outros são geralmente levados a explicar as suas acções, justificando-as. A subjectividade, a falta de distância, a visão parcelar e parcial, são inerentes a este tipo de entrevista” (Raymond Quivy et al, 2003, p.72).

De la tesis de Sandrina Teixieira

Mas bibliografía sobre la entrevista

1. Planteamiento: diseño para estudiar e-Bay españa, usando estadísticas o informes para desbrozar campos multitudinarios y complejos o prestar atención  relevantes interacciones como en los indignatas,
2. Autoridades: obras de origen literario más que canalizarse (crossmedia), se recrean en textos fílmicos y series audiovisuales con la connivencia de unas comunidades cercanas a la vida del producto televisivo (transmedia) multiplicando y variando según la época de recepción sus mensajes (orgullo y prejuicio)
3. Artículos clave: el estudio de una comunidad de refrescos permite recorrer sus criterios y planteamientos enlazados
4. Comunidades científicas: foros y blogs son más académicos, el mercado ¿y la política? parecen debatirse en redes sociales (comentarios a las comunidades V.O.)
5. Campo de investigación, categorías y variables: también el trabajo anterior plantea una buena comparativa entre comunidades que es ilustrativa, como los estudios cruzados de dos redes sociales en el caso sobre el programa de V TV.
6. Organización social de los distintos contenidos: estudio de una evolución de un espacio de contenidos profesionales a un proyecto de red social (briefing galego), o en la propuesta de estudio sobre la comunidad de interacción de diario Marca, o sin intervención aparente de lo digital en proyecto sobre Loita Galega.
7. Capital compartido una comunidad musical especializada, parte de ese capital, pero puede no comunicarlo, comunidad voluntaria de marca en 2ªMano
8. Visualización de contenidos grupales: los espacios de publicación de fotos como la comunidad alrededor de un castro, cruzan intereses locales con los de la técnica en cuestión, como en los foros o las comunidades de marca en 2ªmano o las páginas de una comunidad de ocio en torno a un refresco
9. Influenciadores entre los distintos tipos de usuarios: éxito comercial en la gestión de comunidades de fans de un cantante/grupo, o el papel de las distintas influencias como en la propuesta sobre el programa de V TV, con detalle de los perfiles promotores como en el estudio sobre los indignatas
10. Discursos en relación o en conflicto: como en el valor que se da al seguimiento de conversaciones en la propuesta sobre la comunidad promocional del refresco; muestra cómo unas comunidades derivan en otras (también el control de comentarios cuando la imagen está en juego); otros estudios como la propuesta sobre los indignatas permiten evaluar el capital crítico que no se mide en canales convencionales
11. Análisis de crisis: los malos resultados reducen la participación y aumentan las críticas en un grupo futbolero que depende de los resultados de su equipo, el citado estudio de programa debate en V TV.
12. Capital negociado, estatuto comunitario: la colaboración para el disco de un grupo indie, y también el trabajo que antes respondió a las preguntas de sus compañeros  de curso o el acuerdo entre investigación y comunidad como en proyecto sobre Loita Galega.

Netnografia (hasta el momento mejor detallada por Hine) estudia redes sociales en y bajo el paradigma de redes (Net Paradigm) y no el de la difusión (Broadcast). En una de sus aplicaciones, por citar un ejemplo, al marketing, se mantiene toda la orientación a la cultura y al contexto, incluso investigando comportamiento de consumidores (Kozinet, pdf)

La perspectiva macro, con el horizonte en una cultura permite apuntar el contexto de la investigación de una red social o de grupos en ella. Como en la tradición antropológica, hay una etnografía institucional y organizacional y otra que prefiere partir del análisis conversacional y de la progresiva construcción de los grupos o comunidades mayores (etnografía de la comunicación). El ideal es que ambas se encuentren. Sin embargo es difícil que la implicación con los grupos de interés (estudios culturales) no nos muestre unas organizaciones muy mejorables; o desde la organización no se vean los públicos como poco comprensivos de los objetivos y los beneficios sociales pretendidos. Otro difícil equilibrio en este tipo de investigaciones.

El uso de formatos diversos en el estudio hipermedial destaca los problemas no resueltos, tanto en las semióticas complejas como en las etnografías multimodales. No obstante, la experiencia etnográfica se demuestra cuando el investigador diferencia claramente entre la/s comunidad/es investigadas y los registros y construcciones de datos de toda la observación, escucha, seguimiento, selección... de los materiales para análisis e interpretación. El campo estudio no se conforma con el conjunto de registros.

Sin embargo, acotar demasiado puede impedir que alcancemos los objetivos esperados con una investigación. No podemos recortar donde se terminarían de mostrar unas prácticas características en un grupo. La tecnología puede pedir unos usos preferentes, pero como vemos en el móvil no siempre son las prácticas que se institucionalizan.

Además, como dice dana boyd nuestro sistema operativo social puede resultar más afín o adecuado para unas culturas y menos para otras.

Lo importante de un proyecto comprensivo es la interpretación que consigue: expresión y a la vez proyecto comunal o colectivo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

a) Comprensión sistemática de un campo de estudio y dominio de las habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.
b) Capacidad de concebir, diseñar o crear, poner en práctica y adoptar un proceso sustancial de investigación o creación.
c) Capacidad para contribuir a la ampliación de las fronteras del conocimiento a través de una investigación original.
d) Capacidad de realizar un análisis crítico y de evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas.
e) Capacidad de comunicación con la comunidad académica y científica y con la sociedad en general acerca de sus ámbitos de conocimiento en los modos e idiomas de uso habitual en su
comunidad científica internacional.
f) Capacidad de fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance científico, tecnológico, social, artístico o cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento

DESTREZAS

a) Desenvolverse por analogía en contextos en los que hay poca información específica.
b) Encontrar las preguntas claves que hay que responder para resolver un problema complejo.
c) Diseñar, crear, desarrollar y emprender proyectos novedosos e innovadores en su ámbito de conocimiento

d) Trabajar tanto en equipo como de manera autónoma en un contexto internacional o multidisciplinar.

e) Integrar conocimientos, enfrentarse a la complejidad y formular juicios con información limitada.
f) La crítica y defensa intelectual de soluciones.

EL  PRÓXIMO DOCTORADO

Se plantea una nueva estructura administrativa exenta dependiente de uno o varios rectorados como Escuela de Doctorado. De nuevo la dirección en manos del acreditado prestigio por tramos de agencias evaluadoras. En un máximo de seis meses al/a doctorando/a matriculado en la Escuela recibirá el nombramiento de un director en su área independiente de quién sea su tutor. Puede ser asignado cualquier doctor español o extranjero acreditado.

El doctorando presentará al final del primer año un plan de investigación para su evaluación por la Comisión junto con las actividades realizadas. Una evaluación negativa exige nueva presentación a los seis meses. Dos negativas causan baja en el programa.

director

De acuerdo con lo establecido en el artículo 11.4, la universidad asignará al doctorando un director para la elaboración de la tesis doctoral que será el máximo responsable de la coherencia e idoneidad de las actividades de formación, del impacto y novedad en su campo de la temática de la tesis doctoral y de la guía en la planificación y su adecuación, en su caso, a la de otros proyectos y actividades donde se inscriba el doctorando. La tesis podrá ser codirigida por otros doctores cuando concurran razones de índole académico, como puede ser el caso de la interdisciplinareidad temática o los programas desarrollados en colaboración nacional o internacional, previa autorización de la comisión académica. Dicha autorización podrá ser revocada con posterioridad si a juicio de la comisión académica la codirección no beneficia el desarrollo de la tesis

tesis doctoral

1. La tesis doctoral consistirá en un trabajo original de investigación elaborado por el candidato en cualquier campo del conocimiento. La tesis debe capacitar al doctorando para el trabajo autónomo en el ámbito de la I+D+i.
2. Las universidades, a través de la Escuela de Doctorado o de la correspondiente unidad responsable del programa de doctorado, establecerán procedimientos de control con el fin de garantizar la calidad de las tesis doctorales incidiendo especialmente en la calidad de la formación del doctorando y de la supervisión.
3. La universidad garantizará la publicidad de la tesis doctoral finalizada a fin de que durante el proceso de evaluación y con carácter previo al acto de defensa, otros doctores puedan remitir observaciones sobre su contenido.
4. La tesis podrá ser desarrollada y, en su caso, defendida, en los idiomas habituales para la comunicación científica en su campo de conocimiento.

evaluación y defensa

1. El tribunal que evalúe la tesis doctoral se compondrá de acuerdo con los requisitos fijados por la universidad y de acuerdo con lo establecido en el presente artículo.
2. La totalidad de los miembros que integren el tribunal deberán estar en posesión del título de Doctor y contar con experiencia investigadora acreditada. En todo caso, el tribunal estará formado por una mayoría de miembros externos a la Universidad y a las instituciones colaboradoras en la Escuela o programa.
3. El tribunal que evalúe la tesis dispondrá del documento de actividades del doctorando, a que se refiere el artículo 2.5 de este real decreto, con las actividades formativas llevadas a cabo por el doctorando. Este documento de seguimiento no dará lugar a una puntuación cuantitativa pero sí constituirá un instrumento de evaluación cualitativa que complementará la evaluación de la tesis doctoral.
4. La tesis doctoral se evaluará en el acto de defensa que tendrá lugar en sesión pública y consistirá en la exposición y defensa por el doctorando del trabajo de investigación elaborado ante los miembros del tribunal. Los doctores presentes en el acto público podrán formular cuestiones en el momento y forma que señale el presidente del tribunal.
5. Una vez aprobada la tesis doctoral, la universidad se ocupará de su archivo en formato electrónico abierto en un repositorio institucional y remitirá, en formato electrónico, un ejemplar de la misma así como toda la información complementaria que fuera necesaria al Ministerio de Educación a los efectos oportunos.
6. En circunstancias excepcionales determinadas por la comisión académica del programa, como pueden ser, entre otras, la participación de empresas en el programa o Escuela, la existencia de convenios de confidencialidad con empresas o la posibilidad de generación de patentes que recaigan sobre el contenido de la tesis, las universidades habilitarán procedimientos para desarrollar los apartados 4 y 5 anteriores que aseguren la no publicidad de estos aspectos.
7. El tribunal emitirá un informe y la calificación global concedida a la tesis en términos de «apto» o «no apto». La obtención adicional de la mención «cum laude» se ajustará a los criterios descritos en el Anexo III.

mención internacional del título

El título de Doctor o Doctora podrá incluir en su anverso la mención «Doctor internacional», siempre que concurran las siguientes circunstancias:

a) Que, durante el periodo de formación necesario para la obtención del título de doctor, el doctorando haya realizado una estancia mínima de tres meses fuera de España en una institución de enseñanza superior o centro de investigación de prestigio, cursando estudios o realizando trabajos de investigación. La estancia y las actividades han de ser avaladas por el director y autorizadas por la Comisión Académica, y se incorporarán al documento de actividades del doctorando.

b) Que parte de la tesis doctoral, al menos el resumen y las conclusiones, se haya redactado y sea presentado en una de las lenguas habituales para la comunicación científica en su campo de conocimiento, distinta a cualquiera de las lenguas oficiales en España. Esta norma no será de aplicación cuando las estancias, informes y expertos procedan de un país de habla hispana.

c) Que la tesis haya sido informada por un mínimo de dos expertos doctores pertenecientes a alguna institución de educación superior o instituto de investigación no española.

d) Que al menos un experto perteneciente a alguna institución de educación superior o centro de investigación no española, con el título de doctor, y distinto del responsable de la estancia mencionadaen el apartado a), haya formado parte del tribunal evaluador de la tesis.

Edgar Gómez Cruz quiere poder citar colegas como el resto de referencias en investigación que cita en inglés (post y comentarios). Con toda razón, porque el inglés lo hablan y lo traducen o escriben, muchos más de mi quinta para abajo.

Además es lógico que en ese idioma se esté renovando la investigación mediada por tecnologías. Concédase pues que en el contexto teórico debemos referir las "autoridades" en esa lengua. Pero enfoque y perspectiva, como la epistemología de fondo, puede que no coincidan con la idea dominante de ciencia o de sociedad en la producción anglosajona. Como tampoco coincide con la francesa, china, árabe, etc.

Partimos de mundos culturales diversos en nuestras investigaciones y en general queremos aterrizar de nuevo en nuestros mundos más cercanos. Porque a esas sociedades y a sus demandas queremos servir.

En el camino por supuesto que metodologías y técnicas de investigación, no sólo deben, sino que tienen que coincidir para mantener un diálogo al mismo nivel con cualquiera de nuestros colegas.

Pero no nos pongamos más exigentes que la ANECA: ni tenemos grupos ni financiación similar a los brillantes desbroces de amplísimos territorios digitales tratados con la última tecnología. Pero incluso a esos centros de la netciencia ni les sobran nuestras perspectivas ni les vienen mal nuestros pequeños repasos de rinconcitos de campo sobre los que miramos.

Edgar, Tesista en otros avatares, ultima su investigación doctoral sobre etnografía digital de la fotografía.

Ya se ha publicado el informe sobre el estado de los medios y de las audiencias en Galicia repasando los últimos 5 años, 2005-2009, con últimos datos de 2008 o 2007 según sectores. El informe resume el estado de los grupos, la prensa, la televisión, la radio, los proyectos digitales... y muestra en tablas elaboraciones sobre los datos de INFOADEX, EGM, IGE, etc. Del estado actual no se derivan las opciones de cambio y transformación pero indican la evolución de las tendencias en la comunicación autonómica.

Referencia

A comunicación en Galicia 2010 / coordinadores Xosé López García, Rosa Aneiros Díaz. — Santiago de Compostela :

Consello da Cultura Galega, 2010. — 211 p. ; 21 cm. — (Documentos e informes ; 14)

D.L. C 1075-2010. — ISBN 978-84-92923-00-7

1. Medios de comunicación social-Galicia. I. López García, Xosé. II. Aneiros Díaz, Rosa. III. Consello da Cultura Galega.

Enlaces

Consello da Cultura Galega.org » Mediateca » Informe da Comunicación 2010 (descargar pdf)

Índice: apartado, autores/as

11 Grupos de comunicación: reestruturacións, novos modelos de negocio e mellores prácticas Francisco Campos

43 Medios impresos: ano cero do cambio de estratexias Xosé López García e Rosa Aneiros Díaz

55 A radio en Galicia 2006-2008. O bipartito deixa sen adxudicar

116 emisoras e o Estado mingua a radio pública Xosé Ramón Pousa

69 A televisión en Galicia: luces e sombras ante o comezo da TDT Paulino Pérez

89 Outras voces, outros ámbitos. Audiovisual en Galicia no período 2007-2009 Marta Pérez Pereiro

99 Cine: a evolución do sector en Galicia Miguel Anxo Fernández

111 As tecnoloxías da información e as comunicacións Luis A. Álvarez Sestelo, Fernando Pérez González e Domingo Docampo

119 A internet en Galicia Xosé Pereira, José Antonio Cascudo, Manuel Gago e Xosé López García

133 O sector dos contidos multimedia en Galicia Antonio Sanjuán Pérez e Sandra Martínez Costa

147 Os novos escenarios do sector publicitario galego Alberto Pena Rodríguez

157 A comunicación organizacional en Galicia. 2004-2009 Berta García Orosa

171 A formación (universitaria) en comunicación 2006-2009 Miguel Túñez

187 A investigación en comunicación en Galicia 2006-2009 Xosé Soengas

199 Non disparen sobre o xornalista. Os profesionais no medio da crise Xosé Manuel Pereiro

No me veo capaz de la guía de publicantes que prometía durante mi viaje a Barcelona.

De COUSAS

Aunque el campo no tiene puertas, cada vez más las publicaciones académicas estandarizan sus exigencias:

• Título breve (h 70 caracteres). Subtítulo opcional (h 80 caracteres o poco más). [Traducido]
• Autor/as: título, identificación, filiación y contacto (si el documento no va a revisión por pares)
• Keywords y descriptores entre 7 y 10, mejor siguiendo etiquetas profesionales o socialmente más extendidas (folksonomia)
• Resumen y Abstract: con motivación, objetivos, método y conclusiones.

Para publicaciones cortas entre 3M y 5000 caracteres (revisiones, informes, casos...) incluidas referencias

En publicaciones largas entre 5M y 6000 caracteres (investigaciones, artículos).

En las monografías y tesis doctorales 300 páginas deberían ser suficientes. Oxford impone un límite de 100 páginas, todo incluido, y el envío del ejemplar (editado en bolsillo) a todos los autores citados para incorporar sus contestaciones en la evaluación por el tribunal de la tesis.

1. La introducción debe situar en el ámbito delimitando los intereses financiadores y el contexto intelectual. Debe quedar clara la opción entre perspectivas y conceptos desde los que se plantean los fenómenos o cuestiones así como los objetivos esperados del estudio. Esta somera epistemología y situación teórica se manifiesta por una suficiente y mostrativas selección de autores y citas que demarcan en qué relación se sitúa un estudio con respecto a diseños y objetivos de investigaciones precedentes. Las citas internacionales en el texto son preferidas en general a la cita  y las notas a pie de página excepción en algunas publicaciones impresas.
2. En general tanto el proceso metodológico como las técnicas deben ser reconocidas o con la explicación suficiente de sus ajustes a los actuales entornos y fenómenos digitales. Figuras o gráficos y tablas se titulan y numeran y son de obligada inclusión cuando aportan información complementaria a la escrita. Poco a poco se extiende el uso de software y formatos libres para facilitar la edición en distintos soportes de los contenidos.
3. Las conclusiones no reproducen hipótesis o presupuestos sino que derivan del trabajo metodológico sobre el campo de estudio.  Pueden completarse con discusiones o aplicaciones posibles. En caso de uso de notas finales aportan descripciones importantes fuera de la secuencia principal del discurso. Al final del texto se incluyen todas y sólo las referencias pertinentes, independientemente de hayan sido más o distintas las consultadas.

Para la edición digital, la de mayor impacto y cita en publicaciones abiertas, se tiende a utilizar interlineado sencillo y cuerpo 10 sin tabular en tipografías estándar. Sin dobles espacios, con comillas tipográficas (alt+174 y alt+175 para apertura y cierre), otras convenciones en recursos usuales como herramientas de autocorrección, recuento de palabras, etc.

La carta que acompaña al envío de un artículo o publicación incluye la sección o el monográfico de destino. junto a la declaración de originalidad y el consentimiento informado en experimentos (cuando corresponde) a la que acompaña la descripción de los autores que no se incluyen en el texto adjunto cuando se envía para ser una revisión ciega por comités evaluadores. Además suele incluir una cesión de derechos para usos educativos no comerciales en la modalidad de licencia que se prefiera.