Lo que sigue a continuación es el pequeño puñado de cosas que he ido aprendiendo a lo largo de los años mientras me pateaba los archivos del PubMed, IEEEXplore, Google Scholar (que es utilísimo en ocasiones) y otras bases de datos. He pensado que merece la pena compartir estas pequeñas cosas, porque igual lo que a mí me parece obvio a alguien le resulta de bastante ayuda y algo en lo que yo no había pensado es una práctica común por ahí fuera.
- Una pequeña anotación para neófitos: por motivos de la estructura clásica de un artículo de investigación, la exposición de los antecedentes y la comparación de resultados con lo que puede encontrarse en la literatura, con sus correspondientes citas, están siempre (o deberían estar siempre) en la introducción y en la discusión. Es decir: al principio y al final del todo. Buscar una referencia en el material y métodos o en los resultados suele ser una labor inútil -en general.
- Para ir empapándose bien de un asunto basta con descargarse los tres o cuatro primeros artículos que encontremos. Luego solamente hay que ir buscando las referencias que se repiten en todos ellos: normalmente se tratará de artículos más básicos que los autores han ido utilizando para elaborar su propio trabajo. Seguramente venga muy bien echarles un ojo.
- La Web of Knowledge (que, hasta donde yo sé, requiere un acceso institucional) es un índice de citas que recopila, entre otras cosas, cuántas veces ha sido referenciado un determinado artículo. Cuando uno está empezando a bucear en la bibliografía, viene muy bien saber que un artículo de 1990 solamente tiene 2 citas en revistas bastante desconocidas pero otro de 1991 tiene 130. Si nos olvidamos del primero y vamos a buscar el segundo seguramente nos ahorremos mucho trabajo innecesario.
- Muchas veces, un determinado autor seguirá una línea de investigación durante varios años (antes de decir «que os den», «no puedo más con esto» o «hasta aquí he llegado, el que venga detrás que siga si le apetece»). Si un primer autor aparece repetidas veces en los artículos que vamos encontrando, quizá sea buena idea buscar su nombre para ver si ha hecho algo más que se podría usar. Ejemplo: durante un tiempo, estuve buscando artículos de un tal A. Sitek porque su línea de investigación iba en el mismo sentido que la mía. Ahora ya no, pero gran parte de lo que ha ido publicando me ha venido de perlas.
- Sin ser tan inmediato como los métodos anteriores, varias de las bases de datos mencionadas anteriormente permiten suscribirse mediante e-mail o RSS a los resultados de búsquedas mediante palabras clave. Este método no nos proporcionará información muy exacta, pero es una buena forma de mantenerse al día en los temas en los que uno está trabajando.
Hasta aquí mi pequeño libro de recetas. La búsqueda de bibliografía es un problema complejo, cada persona lo aborda de una manera diferente y está lejos de solucionarse. En PLoS Computational Biology se publicó en 2008 una estupenda revisión que aborda este asunto titulada Defrosting the Digital Library: Bibliographic Tools for the Next Generation Web y cuya lectura recomiendo encarecidamente.
Gracias a @acabeza llego a Rinze y éste cómo-buscar-bibliografía-para-un-artículo-científico que cito.
Además en ComuniSfera repito los enlaces a (30) recursos para investigar en comunicación recopilados por Jose Manuel Noguero,
Categoría: revistas/congresos
Cada vez interesan más los recursos para investigación que permitan acompañarnos de colegas o mejor, que ya tengan algún grupo con experiencia y contenidos donde podamos ser bien acogidos.
Como dice @miguelduran que haya grupo entre lo institucional y lo personal se está convirtiendo en algo clave para sacar adelante proyectos. Estos días en Universidad 2.0 en Cantabria (en Twitter, vídeos y conferencias) una de las charlas de interés para investigadores era la de un viejo amigo en La Coctelera Álvaro Cabezas, @acabezas.
La revista Diálogos de la Comunicación de la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación (FELAFACS) ha publicado en su edición 80 (junio 2010) un monográfico sobre la docencia universitaria de teorías de la comunicación. En el número coordinado por el profesor José Luis Piñuel se presentan las conclusiones sobre cómo se imparte esta materia en Europa, América Latina y España según contestan sus profesores a un cuestionario (pdf).
Destacaría las consideraciones del profesor Bernard Miège en las competencias cognitivas implicadas en la enseñanza de Teorías de la Comunicación.
De una cosa estoy persuadido, y es de la absoluta necesidad de un formidable armazón teórico en los estudios universitarios avanzados en el ámbito académico que es el nuestro, debido, primero, a la novedad de nuestra disciplina (...) Segundo, de su relación ambivalente con la modernidad y lo post modernidad (lo que conduce siempre a ver en ella sobre todo una serie de discursos manipuladores, o incluso exclusivamente una ideología, y no una modalidad de gestión de las sociedades). Tercero, de su más o menos estrecha implicación, casi por todas partes intentada, con la enseñanza de conocimientos relacionados con el saber hacer profesional.
Existe un gran riesgo en profesionalizar y especializarse en la enseñanza de teorías que, por otra parte, no abarcan toda la enseñanza teórica de los cursos. A este respecto, considero intelectualmente poco provechosa la especialización teórica: por una parte la reflexión teórica no tendría que verse separada de la investigación que se está haciendo y que está destinada necesariamente a ámbitos concretos: funcionamiento de los principales medios de comunicación, desarrollo de las técnicas de la información y la comunicación, comunicación organizacional, industrias culturales, estudio de los discursos, etc.; por otra parte la distinción entre enseñanzas llamadas teóricas (propias de grados universitarios con mayor rango o antigüedad) y enseñanzas técnicas y profesionales (periodismo, sector audiovisual, nuevos medios de comunicación, etc.) destinadas a aprendizajes de los correspondientes oficios o solamente a los universitarios más jóvenes, es fuente de desvíos conceptuales y conflictos pedagógicos.
Resumo algunos de sus interesantes consejos:
- rechazar el sincretismo, que reúne teorías contradictorias o poco compatibles
- rechazar el monismo de una teoría excluyente porque restringe la realidad de la comunicación. Aún presentando una opción epistemológica como la preferida del profesor se deben explicar las principales entre las demás opciones con sus posibilidades y limitaciones en la explicación de fenómenos de comunicación
Álvaro Roldán enlaza las revistas españolas que entran o vuelven al JCR en ciencia y en ciencias sociales.
Alguna revista de psicología ya pasa al ranking científico, el resto sigue quedando como ciencia social.
La comunicación tiene una representación testimonial con una cabecera.
Abajo una muestra de la consulta digital de tres revistas de comunicación: Revista Latina de Comunicación Social, Revista Razón y Palabra de México y Revista Comunicar de Huelva
Del 18 al 22 de julio en Braga se celebra el congreso "Communication and Citizenship" de la IAMCR Conference 2010.
Ya se ha informado de las comunicaciones aceptadas y su posible ubicación en el programa definitivo. En la sección Community Communication (pdf) dirigida por Per Jauert, Gabriele Hadl, y Ellie Rennie que se encarga de las sesiones de Youth Media and Citizenship formation y la sexta, sobre Citizen Journalism. Entre tantos títulos no es difícil encontrarlos interesantes, para los temas de este blog, también en la sección Participatory Communication Research (pdf).
Ya se ha publicado el informe sobre el estado de los medios y de las audiencias en Galicia repasando los últimos 5 años, 2005-2009, con últimos datos de 2008 o 2007 según sectores. El informe resume el estado de los grupos, la prensa, la televisión, la radio, los proyectos digitales... y muestra en tablas elaboraciones sobre los datos de INFOADEX, EGM, IGE, etc. Del estado actual no se derivan las opciones de cambio y transformación pero indican la evolución de las tendencias en la comunicación autonómica.
Referencia
A comunicación en Galicia 2010 / coordinadores Xosé López García, Rosa Aneiros Díaz. — Santiago de Compostela :
Consello da Cultura Galega, 2010. — 211 p. ; 21 cm. — (Documentos e informes ; 14)
D.L. C 1075-2010. — ISBN 978-84-92923-00-7
1. Medios de comunicación social-Galicia. I. López García, Xosé. II. Aneiros Díaz, Rosa. III. Consello da Cultura Galega.
Enlaces
Consello da Cultura Galega.org » Mediateca » Informe da Comunicación 2010 (descargar pdf)
Índice: apartado, autores/as
11 Grupos de comunicación: reestruturacións, novos modelos de negocio e mellores prácticas Francisco Campos
43 Medios impresos: ano cero do cambio de estratexias Xosé López García e Rosa Aneiros Díaz
55 A radio en Galicia 2006-2008. O bipartito deixa sen adxudicar
116 emisoras e o Estado mingua a radio pública Xosé Ramón Pousa
69 A televisión en Galicia: luces e sombras ante o comezo da TDT Paulino Pérez
89 Outras voces, outros ámbitos. Audiovisual en Galicia no período 2007-2009 Marta Pérez Pereiro
99 Cine: a evolución do sector en Galicia Miguel Anxo Fernández
111 As tecnoloxías da información e as comunicacións Luis A. Álvarez Sestelo, Fernando Pérez González e Domingo Docampo
119 A internet en Galicia Xosé Pereira, José Antonio Cascudo, Manuel Gago e Xosé López García
133 O sector dos contidos multimedia en Galicia Antonio Sanjuán Pérez e Sandra Martínez Costa
147 Os novos escenarios do sector publicitario galego Alberto Pena Rodríguez
157 A comunicación organizacional en Galicia. 2004-2009 Berta García Orosa
171 A formación (universitaria) en comunicación 2006-2009 Miguel Túñez
187 A investigación en comunicación en Galicia 2006-2009 Xosé Soengas
199 Non disparen sobre o xornalista. Os profesionais no medio da crise Xosé Manuel Pereiro
No me veo capaz de la guía de publicantes que prometía durante mi viaje a Barcelona.
 |
| De COUSAS |
Aunque el campo no tiene puertas, cada vez más las publicaciones académicas estandarizan sus exigencias:
- Título breve (h 70 caracteres). Subtítulo opcional (h 80 caracteres o poco más). [Traducido]
- Autor/as: título, identificación, filiación y contacto (si el documento no va a revisión por pares)
- Keywords y descriptores entre 7 y 10, mejor siguiendo etiquetas profesionales o socialmente más extendidas (folksonomia)
- Resumen y Abstract: con motivación, objetivos, método y conclusiones.
Para publicaciones cortas entre 3M y 5000 caracteres (revisiones, informes, casos...) incluidas referencias
En publicaciones largas entre 5M y 6000 caracteres (investigaciones, artículos).
En las monografías y tesis doctorales 300 páginas deberían ser suficientes. Oxford impone un límite de 100 páginas, todo incluido, y el envío del ejemplar (editado en bolsillo) a todos los autores citados para incorporar sus contestaciones en la evaluación por el tribunal de la tesis.
- La introducción debe situar en el ámbito delimitando los intereses financiadores y el contexto intelectual. Debe quedar clara la opción entre perspectivas y conceptos desde los que se plantean los fenómenos o cuestiones así como los objetivos esperados del estudio. Esta somera epistemología y situación teórica se manifiesta por una suficiente y mostrativas selección de autores y citas que demarcan en qué relación se sitúa un estudio con respecto a diseños y objetivos de investigaciones precedentes. Las citas internacionales en el texto son preferidas en general a la cita y las notas a pie de página excepción en algunas publicaciones impresas.
- En general tanto el proceso metodológico como las técnicas deben ser reconocidas o con la explicación suficiente de sus ajustes a los actuales entornos y fenómenos digitales. Figuras o gráficos y tablas se titulan y numeran y son de obligada inclusión cuando aportan información complementaria a la escrita. Poco a poco se extiende el uso de software y formatos libres para facilitar la edición en distintos soportes de los contenidos.
- Las conclusiones no reproducen hipótesis o presupuestos sino que derivan del trabajo metodológico sobre el campo de estudio. Pueden completarse con discusiones o aplicaciones posibles. En caso de uso de notas finales aportan descripciones importantes fuera de la secuencia principal del discurso. Al final del texto se incluyen todas y sólo las referencias pertinentes, independientemente de hayan sido más o distintas las consultadas.
Para la edición digital, la de mayor impacto y cita en publicaciones abiertas, se tiende a utilizar interlineado sencillo y cuerpo 10 sin tabular en tipografías estándar. Sin dobles espacios, con comillas tipográficas (alt+174 y alt+175 para apertura y cierre), otras convenciones en recursos usuales como herramientas de autocorrección, recuento de palabras, etc.
La carta que acompaña al envío de un artículo o publicación incluye la sección o el monográfico de destino. junto a la declaración de originalidad y el consentimiento informado en experimentos (cuando corresponde) a la que acompaña la descripción de los autores que no se incluyen en el texto adjunto cuando se envía para ser una revisión ciega por comités evaluadores. Además suele incluir una cesión de derechos para usos educativos no comerciales en la modalidad de licencia que se prefiera.
Uno de los asuntos en el congreso y la visita a universidades que hago esta semana pone en primer plano el apoyo y la orientación para publicaciones a jóvenes investigadores. No ha habido acuerdo en los modelos de congreso o en los tipos de papers pero alguna guía es imprescindible. Veré lo que se puede hacer por estos "publicantes".
